Relación de los textos de Burbules y Dede con entrevistas realizadas a profesores del instituto.

Las Preguntas de la entrevista realizada a los profesores fueron:

1. ¿Usa las nuevas tecnologías de modo didáctico?
2. ¿A qué tipos de páginas de Internet le otorga credibilidad?
3. ¿Qué tipos de problemas presentan en su práctica pedagógica en relación con la inclusión de las nuevas tecnologías?
4. ¿Cuál es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de las nuevas tecnologías?

Entrevistas:

• Marcelo Bentivoglio (profesor de Arte y Educación)

1. Si, en algunos casos
2. Google es una página que me da confianza. Y de ahí lo que es búsqueda de información. Desde ahí me transmite confianza.
3. Mas que nada lo que tiene que ver con los recursos técnicos, recursos técnicos como cosa material, sobre todo cuando hay lugares donde hay espacios educativos que no cuentan con los medios necesarios; acto seguido el otro problema es el acceso a la utilización de estos medios.
4. Tiene que haber una apertura, porque es algo que nos esta rozando la subjetividad pero al mismo tiempo es una herramienta en la cual hay que prestarle atención justamente para no convertirla en una herramienta dependiente, que ese puede ser el riesgo que le veo, que todo, absolutamente todo pase por ese espacio virtual, no obstante creo que es una herramienta, que utilizada con sano juicio es una herramienta útil en lo pedagógico, es importante y es facilitadora, y que permite seguramente construir conocimiento, favorece a eso. El riesgo es eso, la tendencia de que eso sea lo único que nos suceda en la vida.

• Ana Julia Laspina (profesora de Campo de la Práctica)

1. Si, medianamente.
2. En las páginas de Internet me fijo en los autores, su fuente bibliográfica. Por ejemplo la Biblioteca virtual. Que sean seguras, que tengan bibliografias claras, de autores, no en páginas que aparezcan monografías.
3. El tiempo, hay que tener tiempo para estar conectada virtualmente. Yo particularmente no utilizo, sino que mando a que se utilice, para comunicarnos en red, para trabajos, corregir, ahí sí, pero en el aula no, porque primero que no existe, no tenemos en aula nosotros las computadoras, pero si la utilizo en red.
4. Un rol activo y de actualización permanente, incorporando todo lo nuevo que pueda.

• Fernanda Perez (profesora de Taller de Lectura, Escritura y Oralidad)

1. Si ,las utilizo.
2. Le otorgo credibilidad a aquellas que ya conozco que están avaladas por instituciones y editoriales o la de la real academia.
3. Los problemas generalmente son materiales por falta de recursos y también humanos cuando no esta la persona encargada.
4. Creo que el docente debería tomar un rol moderado y que debería capacitarse.

A partir de la lectura de los textos ya nombrados y haciendo un análisis de las respuestas de las entrevistas (estas y otras no citadas, pero escuchadas) noto que la mayor dificultad que expresan los profesores a la hora de utilizar las nuevas tecnologías en el aula es la falta de recursos materiales, en los dos textos se destaca esto como una verdadera dificultad, Burbules afirma en su texto que numerosas dificultades educativas derivan de la insuficiencia o la mala distribución de los recursos, es decir, que gastar en nuevas tecnologías, tal vez, sería dejar de lado problemas más importantes que presentan las instituciones educativas. Por otro lado, Dede señala que las inversiones en nuevas tecnologías son redituables si se las efectúa junto con otras innovaciones simultaneas en materia de pedagogía, currículo, evaluación y organización escolar.
Otro tema que surge a través de las entrevistas y es citado en los textos, es el rol del docente y la capacitación constante que debería recibir acerca de las nuevas tecnologías, Dede confirma que el desarrollo profesional que se necesita es algo mas profundo que la capacitación técnica de los docentes, lo importante es aumentar los conocimientos y las destrezas de estos respecto a los tipos de pedagogía y contenidos alternativos; dice también que se debe aceptar la obligación profesional, pese a las restricciones existentes, de hacer lo que sea necesario para cambiar las prácticas de enseñanza tradicionales.
Otro aspecto, nombrado por el profesor Bentivoglio y mencionado por Burbules, es la utilización de las tecnologías como herramienta, según el autor, objetos usados para alcanzar determinados propósitos pero que también pueden crear propósitos nuevos, nuevas metas; el profesor dice que como riesgo ve que se forme una dependendencia, que sea lo único que nos suceda en la vida, Burbules afirma que las herramientas modifican al usuario y que no las usamos sin que nos "usen", además sostiene que los usuarios tienen que ser críticos y reflexivos en cuanto a las consecuencias de su aplicación, y estar preparados para la posibilidad de que los beneficios que brinde se vean atemperados por los problemas y dificultades no previstos que acarrea.

Mariana Maggio

El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización.

Para poder definir Tecnología Educativa hay que tener en cuenta estas dos vertientes fundamentales:
• Años 50 y 60: Correspondía a la Tecnología Educativa el estudio de los medios como generadores de aprendizaje.
• Años 70: Estas concepciones definían a la Tecnología Educativa por su estudio de la enseñanza como proceso teológico. “Es una manera sistemática de diseñar, llevar a cabo y evaluar todo el proceso de aprendizaje y enseñanza empleando una combinación de recursos humanos y materiales para conseguir un aprendizaje más efectivo.” Como señalo la Comisión sobre Tecnología Educativa de Estados Unidos, en 1970.
En la actualidad aparecen diferentes visiones de la Tecnología Educativa que podrían ser enmarcadas en momentos particulares de su desarrollo:
Sarramona López afirma que Tecnología Educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos. Entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene y como incorporarla adecuadamente.
Quesada Castillo define la Tecnología Educativa como técnica-práctica fundada en el conocimiento científico, “la tecnología pretende borrar esa distancia entre la eficacia infundada y saber científico, al servir de puente entre la técnica y la ciencia”.
Poloniato dice que la Tecnología Educativa no se define como ciencia y si podría estar ubicada en lo que se ha denominado “ciencia puente”, disciplina orientada a la práctica y controlable por el método científico.
Litwin plantea que la Tecnología Educativa es el cuerpo de conocimientos que incorpora todos los medios a su alcance. Sostiene que esta, al igual que la Didáctica, se preocupa por las prácticas de la enseñanza, pero incluye entre sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos.
Bartolomé y Sancho sitúan el origen de la Tecnología Educativa en la década del 50, ya que esta es una década clave para el posterior desarrollo de la Tecnología Educativa, destacándose la importancia creciente del tema de la comunicación.
Díaz Barriaga afirma que la Tecnología Educativa puede ser caracterizada desde dos puntos de vista:
Visión Restringida: aparece vinculada al empleo de nuevas tecnologías, pero sigue siendo el límite de los artefactos, de la utilización de medios.
Visión Amplia: en esta, la Tecnología Educativa es caracterizada como conjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender los problemas de la educación.
Para Puiggrós, A Marengo, R (1994) la globalización de los mercados; la interdependencia; la celeridad en la producción, el desarrollo y la difusión de tecnologías, con impacto sobre la dinámica de la significación social del conocimiento; la incorporación de la robótica a la producción industrial y la pobreza, son rasgos de la realidad social que nos llevan a reflexionar sobre la definición actual de la Tecnología Educativa. Hay que reflexionar sobre ellas asumiendo una perspectiva crítica que promuevan su reconceptualización.
Actualmente la Tecnología Educativa debería partir de generar propuestas comprometidas con finalidades educativas y que asuman un constitutivo sentido transformador de la práctica. Como dice Sancho (1994) la tecnología no se limita sólo a los artefactos (desde la tiza y el pizarrón hasta las computadoras de última generación) sino que extiende su sentido a lo simbólico(lenguaje, escritura, sistemas de pensamiento),a lo conceptual(informática) y a lo social(económica, bélicas).
La Didáctica, que se encarga de la enseñanza, tiene una fuerte influencia en los desarrollos de la Tecnología Educativa. Las prácticas de la enseñanza deben ser abordadas para proponer nuevos modos de transformación.

Realizado por: Moya Antonella, Molina Rúa Carolina.

Clase especial: "El avance de las tecnologías"

"El avance de las tecnologías"

La consigna para este trabajo es contar, en clase, como cambió el uso de las tecnologías.
Como nuestros abuelos en su época, hace unos años nuestros padres, nosotros( que ya estamos grandes y algunos más desactualizados que otros) y nuestros hijos, en algunos casos(vale aclarar), fueron y vamos día a día haciendo uso de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana.
Cuando se nos planteó la actividad se nos empezaron a ocurrir varias ideas.
El lunes nos fuimos del Instituto derechito la casa de Marie. Nos comimos una pizza y comenzamos a charlar.
De pronto, sentadas las cuatro alrededor de la mesa, nos encontramos con el siguiente panorama:
Obviamente mate de por medio (algo que, sin duda, está en toda mesa de trabajo o estudio, cualquiera sea la época) Marie y yo, nos empezamos a reír...
Dijimos: -¡¡¡esto es tecnología!!!
Eran los cigarrillos y el encendedor apoyados arriba de la mesa. (Antes, segun nos contaron padres y abuelos, los armaban ellos mismos.)
Eva, con su notebook prendida, conectada con el modem inalámbrico y mientras le daba de comer a su mascota del Facebook llegó a escuchar y acotó...

-Lo podriamos poner...-siempre haciendo referencia a nuestro trabajo de tecnología.
-SI, ¡¡¡por supuesto!!!- exclamamos, y fue, en ese momento que Marie tomó el control, y no precisamente de la situación, sino del control remoto (otra tecnología), y subió el volumen de la canción de Fito que sonaba, pensando que la música bien alta seria una ayuda para nuestra inspiración. Es importante en este caso señalar que el tema estaba grabado en el MP3, conectado al DVD y este, a su vez, a la tele...¡¡Pura tecnología!!
En ese instante podemos decir que comenzó realmente nuestro trabajo. Empezaron a surgir ideas, algunas quedaban en el aire, y otras eran anotadas por Yesi en su block.
Una de ellas fue demostrar con imágenes los distintos aspectos en los que la tecnología fue y sigue avanzando en nuestras vidascon el pasar de los años.
Así que pusimos manos a la obra y esto fue lo que nos salió...

Igualmente nuestro trabajo no terminó acá, ya que a cada una cuando se le "prendía la lamparita" con solo un mensaje de texto comunicaba al resto del equipo su nueva idea.
Todas nos pusimos a buscar algunas cosas, y encontramos:
Cámaras de fotos muy viejas, viejas, no tan viejas y actuales, aunque sabemos que no son las últimas que salieron.
Por supuesto, no solo avanza el aparato, sino el formato, el color, el tamaño y hay un cambio significativo en la ropa de la gente, que no nos alcanzaría el tiempo para mostrar. Esto, sin duda, también es tecnología.
En fín, lo importante es el recuerdo que nos queda con las fotos, que puede durar definitivamente muchos años, y como ejemplo mostramos fotos de nuestros abuelos, en blanco y negro, "retocadas" con pintura, de nuestros padres ya algunas a color, y la de los hijos de Eva que se refleja en la pantalla de su compu.
Algo similar paso con la música, tenemos los famosos "discos de vinilo", que muchos de nosotros alguna vez vimos peo no llegamos a escuchar, luego lo que pudimos rescatar, aunque ya se toman como "en extinción", son los casettes, también un cd y, ahora lo que usamos la mayoria, un MP3, un MP4 o Ipod, Mp5...(y podriamos seguir creo que hasta el 7)
La música de nuestros abuelos también es otra tecnología que fue cambiando, y que es totalmente diferente a la que se escucha en nuestras épocas.
Por otro lado encontramos el plástico de un pañal de tala (que muchos en la clase seguramente lo usaron) y si lo comparamos con los que se usan ahora podríamos decir que las actuales y futuras mamas de bebes tienen algo más de suerte que antes, ya que no los tienen que lavar,, es suficiente con hacerlos un bollito y tirarlos a la basura.
Por supuesto que podríamos mencionar muchísimas otras cosas.
Los juegos de los niños, por ejemplo, es otra cosa que cambió. Antes se jugaba a la rayuela en la vereda, el ring raje en la casa del vecino de en frente, los muñecos, los autitos, las pelotas. Y, de un momento a otro, el furor comenzó con el Family, el Sega, y ahora si les decis a los nenes -¡vayan a jugar!- automáticamente se enchufan en los jueguitos de la compu, la play(1,2 o3) o en la Wii (¿?) que muchos de nosotros no sabemos que será...pero según ellos "¡Es lo más!"

Para finalizar nuestro trabajo optamos por algo que, sin duda, nos gusta a muchos y seguramente, al recordar alguno de ellos, se dibujará alguna que otra sonrisa en nuestros rostros...
¡Los programas de tv!
Para esto hicimos una encuesta entre nuestros abuelos y papas sobre los programas que veían cuando eran chicos, y no tan chicos, lo que veíamos nosotros y lo que ven los niños. Con esto realizamos un pequeño compilado...